Discursive characterization of the theoretical perspectives on human rights in teachers
DOI:
https://doi.org/10.14198/dissoc.19.2.4Keywords:
sociological analysis of discourse, context, teaching, school, sociology of knowledge, political subjectivity, human rightsAbstract
The objective of this work is to characterize the theoretical perspectives of the discourses on human rights that have predominated among teachers in Bogotá (2004-2020) are characterized, through a discourse analysis based on the sociology of knowledge, based on data collected in documents and focus groups. The academic productions and sociopolitical relations inherent to their classroom experiences were analyzed. The results show that the pattern of interpretation limits human rights to political culture with implications for subjectivity. The concern to resolve the tension between theory and practice fosters some pragmatic accommodations with reactive or uncritical positions, which resort to perspectives based on decolonial studies, philosophy of liberation, critical social theory, normative liberalism and global justice. It is concluded that theoretical positioning challenges teachers, through their participation in training processes, socialization of experiences and their connection to local organizations.
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