Uso de metáforas em falas de docentes sobre currículos escolares

Resumen

Neste artigo serão apresentadas reflexões da pesquisa de doutorado “Identidade de gênero no espaço escolar: possibilidades discursivas para a superação da heteronormatividade”, de Gonzalez (2017), desenvolvida no âmbito projeto “Corpos e identidades como práticas sociodiscursivas: estudos em Análise de Discurso Crítica”. Cumprindo nosso compromisso científico e político com a explanação crítica, em práticas sociais situadas, dos modos de agir e de se relacionar (as inter-ações); construir sistemas de conhecimento (as representações) e, ainda, dos modos de ser e de identificar (as identificações) parcialmente (con)formadores de poderes-saberes-subjetividades em relações de gênero, discutimos, aqui, aspectos que se referem à utilização da metáfora como categoria pertencente ao significado identificacional, que auxilia na compreensão do processo de construção de representações sobre anseios, medos e possibilidades de superação da heteronormatividade no espaço escolar. Para tanto, levantamos reflexões sobre as relações de força em curso que sustentam as dificuldades e contradições discursivas sobre o respaldo legal que documentos oficiais fornecem para docentes que trabalham com temáticas relativas a gênero e sexualidade no contexto da educação formal no Brasil.