Análisis bibliométrico y temático sobre el Trastorno del Espectro Autista y el acoso escolar

Alicia de la Rasilla Ramírez

doi:10.14198/DCN.22330

Autores/as

Alicia de la Rasilla Ramírez Maestra de Educación Infantil, España https://orcid.org/0000-0002-3951-889X

DOI:

https://doi.org/10.14198/DCN.22330

Palabras clave:

acoso escolar, bullying, Trastorno del Espectro Autista, autismo, TEA

Resumen

El acoso escolar en alumnado diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los temas más recurrentes en el mundo de la educación debido al impacto negativo que tiene el acoso escolar en las vidas de este tipo de alumnado. Este suceso no solo afecta al propio estudiante a nivel académico, sino también a nivel personal, y se extiende también a las personas que le rodean. Este estudio tiene como objetivo analizar la literatura científica sobre el acoso escolar en alumnado con TEA publicada en las bases de datos Web of Science y Scopus entre los años 2016 y 2020. Después del proceso de depuración de documentos se obtuvieron 133 documentos entre ambas bases de datos, los cuales fueron analizados con distintos indicadores bibliométricos como la producción temporal, la producción de revistas, la producción por autor, la categoría temática, la producción según el país, el tipo de documento y el número de citas. Finalmente, y después de poder haber corroborado las tres hipótesis planteadas, se concluye que es un tema muy citado e investigado por numerosos autores, y que su investigación aumenta con el paso de los años. Además, la mayoría de publicaciones están realizadas en inglés y publicadas desde Estados Unidos o Reino Unido, dada la importancia que tiene la lengua inglesa como Lingua Franca. Dos de las revistas que más publicaron sobre este tema fueron Journal of Autism and Developmental Disorders and Autism, prestigiosas revistas que publican sobre el TEA y que tienen un factor de impacto en los últimos cinco años de 5.671 y 5.689, respectivamente. Por último, se discuten las temáticas identificadas, las limitaciones encontradas y otras conclusiones.

Citas

Asociación Americana de Psiquiatría. Manual diagnóstico y estadístico de los tras tornos mentales (DSM-5®). 5aEd. Arlington: Asociación Americana de Psiquiatría; 2014.

Kanner L. Autistc disturbances of affective contact. Nervous Child;1943.

Kolvin I. Studies in the childhood psychoses: I. Diagnostic criteria and classification. The British Journal of Psychiatry.1971;118(545):381–384. doi: 10.1192/bjp.118.545.381

Wing L, Gould J. Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of Autism and Childhood Schizophrenia, 1979;9(1):11-29. doi: 10.1007/BF01531288

Rivière A. El desarrollo y la educación del niño autista. En: Marchesi A, Coll C, Palacios J(comp.). Desarrollo psicológico y educación, III.

Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza; 1999. p. 13-333.

Zabay M, Casado A. Todos contra el bullying. Claves para detectar, evitar y solucionar el acoso escolar. Barcelona: Alienta Editorial; 2018.

Nicolás J. Acoso escolar. Archivos de Criminología, Seguridad Privada y Criminalística [Internet]. 2011 [consultado el 6 Abril 2021]; (7):3-4. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5255301

Gómez E. Bullying acoso escolar en la niñez. Trabajo social UNAM [Internet]. 2016[consultado el 9 Abril 2021];(11-13):57. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6927146

Moral M.V, Ovejero A. Actitudes ante la problemática del bullying: diferencias intergénero. En Ovejero A, Smith P.J, Yubero S (Coords.). El acoso escolar y su prevención. Perspectivas internacionales. Madrid: Biblioteca Nueva; 2013. P. 75-90.

Swearer-Napolitano S. M. Risk factors for and outcomes of bullying and victimization. Educational Psychology Papers and Publications. Marzo 2011: 132.

Lendínez M. Acoso y maltrato en el autismo. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multriculturalidad [Internet]. 2017 [consultado el 7 de Abril de 2021];3(1):172-175. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6941039

León O. G, Montero I. Métodos de investigación en Psicología y Educación. Madrid: McGraw-Hill; 2002.

Crane D. Social structure in a group of scientists: A test of the “Invisibles College” hypothesis. American Psychological Review. 1969;34:335-352.

Hoover D.W, Kaufman J. Adverse childhood experiences in children with autism spectrum disorder Curr Opin Psychiatry, 2018;31(2):128-132.doi: 10.1097/YCO.0000000000000390

Crystal D. English as a Global Language, Cambridge: Cambridge University Press; 2012.

Granda-Orive J.I; Alonso-Arroyo A; Roig-Vázquez F. ¿Qué base de datos debemos emplear para nuestros análisis bibliográficos? Web of science versus SCOPUS. 2011;47(4):213–217.doi:10.1016/j.arbres.2010.10.007