Ajagan-Lester, L. y Muñoz-Labraña, C. (2018). Siete tesis en torno al texto escolar como artefacto cultural. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-19. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230070

Altamirano, P., Godoy, G., Manghi, D. y Soto, G. (2014). Analizando los textos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: La configuración multimodal de los pueblos originarios. Estudios Pedagógicos, 40, 7-24. https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000100016

Barletta, N., Chamorro, D., Ávila, D., Mizuno, J., Moss, G. y Tapia, C. (2015). El texto escolar y el aprendizaje. Enredos y desenredos (2da ed.). Barranquilla: Editorial Universidad del Norte.

Bello, A. (2004). Etnicidad y ciudadanía en América Latina. La acción colectiva de los pueblos indígenas. Santiago: Cepal.

Bello, A. y Rangel, M. (2002). La equidad y la exclusión de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina y el Caribe. Revista de la Cepal, 76, 39-54. https://doi.org/10.18356/61fc0d54-es

Bernstein, B. (2000). Pedagogy, symbolic control and identity. Theory, research, critique. Lanhan, Boulder, New York, Oxford: Rowman & Littlefield Publishers.

Bisbe, L. (2009). Huellas del racismo antiindígena en textos escolares venezolanos de finales de los años ochenta. Núcleo, 21(26), 11-35. Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842009000100001

Boccara, G. (2002). Colonización, resistencia y etnogénesis en las fronteras americanas. En G. Boccara (Ed.), Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX) (pp. 47­-82). Lima: IFEA.

Boccara, G. y Bolados, P. (2008). ¿Dominar a través de la participación? El neoindigenismo en el Chile de la posdictadura. Memoria Americana, 16(2), 167-196. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-37512008000200003

Boccara, G. y Seguel-Boccara, I. (1999). Políticas indígenas en Chile (siglos XIX y XX). De la asimilación al pluralismo (El caso mapuche). Revista de Indias, 59(217), 741-774. https://doi.org/10.3989/revindias.1999.i217.834

Canales-Tapia, P., Fernández-Alister, M. y Rubio-Poblete, A. (2018). Textos escolares de Historia: la reproducción del racismo contra los pueblos indígenas en Chile. Revista Austral de Ciencias Sociales, 34, 153-167. https://doi.org/10.4206/rev.austral.cienc.soc.2018.n34-10

Canales-Tapia, P., Fernández-Alister, M. y Rubio-Poblete, A. (2020). Textos escolares y debates en torno a los pueblos indígenas en Chile. Revista Pedagógica, 22, 1-17. https://doi.org/10.22196/rp.v22i0.5215

Chamorro, D., Moss, G. y Barletta, N. (2020). Patrones de COMPROMISO heteroglósico en el marco teórico de artículos científicos en el área de lenguaje. Literatura y Lingüística, 41, 331-352. https://doi.org/10.29344/0717621X.41.2269

Coffin, C. (2006). Historical discourse: The language of time, cause and evaluation. London: Continuum.

Collante, C. (2011). La heteroglosia en el marco teórico de los trabajos de investigación. Educación y Humanismo, 20, 95-108. Recuperado de https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2284/2176

Correa, M. (2021). La historia del despojo. El origen de la propiedad particular en el territorio mapuche. Chile: Pehuén.

Decreto N° 876 Exento. Santiago, 12 de septiembre de 2019. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1136650

Espinoza, J.P. (2012). El texto escolar como artefacto cultural: Estudio sobre representaciones de la identidad nacional en textos escolares de historia durante la dictadura civil - militar. (1973-1990). Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 11, 69-83. https://doi.org/10.25074/07195532.11.446

Fontaine, L. y Eyzaguirre, B. (1997). El futuro en riesgo: nuestros textos escolares. Santiago: Centro de Estudios Públicos.

Franzani, P. (2020). Creencias y valores sobre el pueblo mapuche en el discurso pedagógico de la historia: una perspectiva sociosemiótica intermodal [Tesis de Magíster, Pontificia Universidad Católica de Chile]. Repositorio UC.

Franzani, P. (2022). Valoración multimodal de la ocupación y colonización de la Araucanía en los textos de historia oficiales para la educación básica chilena. Revista Latinoamericana De Estudios Del Discurso, 22(2), 171-198. https://doi.org/10.35956/v.22.n2.2022

Gallardo, V., Martínez, J. y Martínez, N. (2002). Construyendo identidades desde el poder: los indios en los discursos republicanos de inicios del siglo XIX. En G. Boccara (Ed.). Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX) (pp. 27-46). Lima: IFEA.

Guerra, J. y Herrera, M. (2017). El COMPROMISO en la teoría de la valoración: concepto y aplicaciones pedagógicas. Forma y Función, 30(2), 51-69. https://doi.org/10.15446/fyf.v30n2.65787

Halliday, M.A.K. (1978). Language as social semiotic. The social interpretation of language and meaning. Baltimore: University Park Press.

Halliday, M.A.K. (1994). Introduction to Functional Grammar (2nd ed.). Edward Arnold Limited.

Halliday, M. A. K., y Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday's Introduction to Functional Grammar: Fourth Edition. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203431269

Henríquez, R., Carmona, A. y Quinteros, A. (2018). Escribir historia desde las evidencias. Géneros históricos y sentido histórico en estudiantes de 8vo de Educación Básica. Signos, 51(96), 61-81. https://doi.org/10.4067/S0718-09342018000100061

Hill, J. y Staats, S. (2002). Redelineando el curso de la historia: Estados euro-americanos y las culturas sin pueblos. En G. Boccara (Ed.). Colonización, Resistencia y Mestizaje en las Américas (siglos XVI - XX), pp. 13-26. Lima: IFEA.

Hood, S. (2010). Appraising Research: Evaluation in Academic Writing. New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230274662

Hood, S. (2019). Appraisal. En G. Thompson, W. L. Bowcher, L. Fontaine, y D. Schönthal (Eds.). The Cambridge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 382-409. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.4135/9781446221884.n3

Hopenhayn, M., Bello, A. y Miranda, F. (2006). Los pueblos indígenas y afrodescendientes ante el nuevo milenio. (Serie Políticas sociales / CEPAL; 118). Santiago: CEPAL.

Icaza Castro, C., Mayorga Camus, R. y Santelices Ariztía, C. (2022). Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Texto del estudiante. Ministerio de Educación. Gobierno de Chile. Santiago: Santillana.

Mallon, F. (2004). La sangre del copihue. La comunidad mapuche de Nicolás Ailío y el Estado chileno 1906-2001. Santiago: LOM.

Martin, J.R. (2002). Writing history: construing time and value in discourses of the past. In M. Schleppegrell y M. Colombi (Eds.). Developing advanced literacy in first and second languages: meaning with power, pp. 87-118. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410612298

Martin, J.R. (2003). Making history: Grammar for interpretation. In J.R. Martin y R. Wodak (Eds.). Re/reading the past. Critical and functional perspectives on time and value, pp. 19-57. Amsterdam: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/dapsac.8.03mar

Martin, J.R. (2019). Discourse semantics. In G. Thompson, W. Bowcher, L. Fontaine y D. Schönthal (Eds.). The Cambridge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 358-381. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.4135/9781446221884.n3

Martin, J.R. y White, P. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230511910

Martins, I. (2006). Analisando livros didáticos na perspectiva dos Estudos do Discurso: compartilhando reflexões e sugerindo uma agenda para a pesquisa. Pro-Posições, 17(49), 117-136. Recuperado de https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/2349/49_dossie_martinsi.pdf

Medina, M. y Zapata, M. (2018). Representación indígena en los textos escolares de ciencias sociales: Institución Educativa Distrital Miguel Ángel Builes y Colegio Colón en Barranquilla. Collectivus, Revista de Ciencias Sociales, 5(2), 154-174. https://doi.org/10.15648/Coll.2.2018.9

Miller, R., Mitchell, T., y Pessoa, S. (2014). Valued voices: Students' use of Engagement in argumentative history writing. Linguistics and Education, 28, 107-120. https://doi.org/10.1016/j.linged.2014.10.002

Ministerio de Educación de Chile (2015). Bases Curriculares 7° básico a 2° medio. Recuperado de https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-37136_bases.pdf

Ministerio de Educación de Chile (2016). Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Programa de estudio Primero Medio. Recuperado de https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/249/MONO-195.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Moyano, E. (2014). La Discusión en artículos de microbiología: género, compromiso y construcción del conocimiento. Onomázein, (NEI), 161-185. https://doi.org/10.7764/onomazein.alsfal.4

Narvaja de Arnoux, E. (2008). Los discursos sobre la nación y el lenguaje en la formación del Estado (Chile, 1842-1862). Estudio glotopolítico. Buenos Aires: Santiago Arcos Editor.

Ngo, T., y Unsworth, L. (2015). Reworking the Appraisal framework in ESL Research: Refining attitude resource. Functional Linguistics, 2, 1-24. https://doi.org/10.1186/s40554-015-0013-x

Ortúzar, P. (2014). Calidad, formato y mercado de los textos escolares en Chile. Cuatro claves para el debate. Santiago: Instituto de estudios de la sociedad (IES). https://www.ieschile.cl/wp-content/uploads/2011/07/Informe-Textos-escolares.pdf

Oteíza, T. (2006). El discurso pedagógico de la historia. Un análisis lingüístico sobre la construcción ideológica de la historia de Chile (1970-2001). Santiago: Frasis.

Oteíza, T. (2009). Solidaridad ideológica en el discurso de la historia: Tensión entre orientaciones monoglósicas y heteroglósicas. Signos, 42(70), 219-244. https://doi.org/10.4067/S0718-09342009000200004

Oteíza, T. (2011). Representación de las memorias del pasado: intersubjetividad en el discurso pedagógico de la historia. En T. Oteíza y D. Pinto (Eds.). En (re)construcción: Discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales, pp. 129-172. Santiago: Cuarto Propio.

Oteíza, T. (2014). Intertextualidad en la recontextualización pedagógica del pasado reciente chileno. Discurso & Sociedad, 8, 109-136. Recuperado de http://www.dissoc.org/ediciones/v08n01/DS8(1)Oteiza.pdf

Oteíza, T. (2017a). Escritura en la historia: Potencial de los recursos lingüísticos interpersonales e ideacionales para la construcción de la evidencia. Lenguas Modernas, 50, 193-224. Recuperado de https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49258

Oteíza, T. (2017b). The Appraisal Framework and discourse analysis. En T. Bartlett y G. O' Grady (Eds.). The Routledge Handbook of Systemic Functional Linguistics, pp. 457-472. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315413891

Oteíza, T. (2021a). Mapuche people: valuing a colonial past in the official primary History textbook from an intermodal perspective of historical sources. Journal of Foreign Languages, 44, 41-63. Recuperado de http://jfl.shisu.edu.cn/CN/abstract/abstract527.shtml

Oteíza, T. (2021b). El sistema de COMPROMISO en español escrito: dialogicidad en el campo del discurso de la historia. Boletín de Filología, Anejo 3(2), 799-819.

Oteíza, T. (2023). Graduating points of view in Spanish written language: the role of modality. Language, Context and Text. The Sociosemiotic Forum 5.1: 163-194. https://doi.org/10.1075/langct.00045.ote

Oteíza, T. (en prensa). What to Remember, What to Teach: Human Rights Violations in Chile's Recent Past and the Pedagogical Discourse of History. London: Equinox.

Oteíza, T. y Castro, C. (en prensa). Negotiating values through historical evidence. En J. Hao y J.R. Martin (Eds.) Historical Discourse in English, Spanish and Chinese: A Systemic Functional Linguistic Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.

Oteíza, T., Dalla Porta, C. y Garrido, M. (2014). La evidencialidad en la construcción de la significación histórica. Onomázein, Número Especial IX ALSFAL, 57-80. https://doi.org/10.7764/onomazein.alsfal.5

Oteíza, T. y Franzani, P. (2022). Valoración del pueblo mapuche desde la evidencialidad histórica: un análisis crítico y multimodal del discurso. Literatura y Lingüística, 46, 389-426. https://doi.org/10.29344/0717621X.46.3082

Oteíza, T. y Pinuer, C. (2012). Prosodia valorativa: construcción de eventos y procesos en el discurso de la historia. Discurso y Sociedad, 6(2), 418-446. Recuperado de http://www.dissoc.org/ediciones/v06n02/DS6%282%29Oteiza%20&%20Pinuer.pdf

Oteíza, T. y Pinuer, C. (2016). Des/legitimación de las memorias históricas: Valoración en discursos pedagógicos intermodales de la enseñanza básica chilena. Signos, 49(92), 377-402. https://doi.org/10.4067/S0718-09342016000300006

Oteíza, T. y Pinuer, C. (2019). El sistema de VALORACIÓN como herramienta teórico-metodológica para el estudio social e ideológico del discurso. Logos, 29(2), 1-32. https://doi.org/10.15443/RL2918

Oteíza, T. y Pinuer, C. (2022). Potencial de recursos de GRADACIÓN para crear significados valorativos en el discurso escrito de la historia. Nueva Revista del Pacífico, 76, 223-246. https://doi.org/10.4067/S0719-51762022000100223

Pavié, A., Cárdenas, C., Vásquez, L. y Lagos, P. (2019). Política de textos escolares en Chile. Opción, 35(90), 41-82.

Pinuer, C., T. Oteíza y Molina, C. (2020). La nominalización en la representación léxico-gramatical y discursiva en manuales escolares chilenos de historia y ciencias sociales. Onomázein, 50, 162-185. https://doi.org/10.7764/onomazein.50.10

Soler, S. (2008). Pensar la relación análisis crítico del discurso y educación. El caso de la representación de indígenas y afrodescendientes en los manuales escolares de ciencias sociales en Colombia. Discurso & Sociedad, 2(3), 642-678. Recuperado de http://www.dissoc.org/ediciones/v02n03/DS2%283%29Soler.pdf

Stagnaro, D. (2014). Evaluación modal en artículos de investigación de economía: exploración de la expresión del compromiso frente a las proposiciones y propuestas. En M. Pascual (Coord.). La Evaluación en el Discurso Científico: Aportes a la Comprensión del Diálogo de Pares, pp. 67-91. San Luis: Nueva Editorial Universitaria.

Taverniers, M. (2017). Grammatical metaphor. In T. Barlett & G. O'Grady (Eds.). The Routledge Handbook of Systemic Functional Linguistics, p. 354-371. London and New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315413891

Vásquez, M.A. (2019). Relación entre posicionamiento y problematización en la producción escrita de estudiantes de posgrado. Diálogos sobre Educación, 19, 1-14. https://doi.org/10.32870/dse.v0i19.500

White, P. R. R. (2003). Beyond modality and hedging: A dialogic view of the language of intersubjective stance. Text & Talk, 23(2), 259-284. https://doi.org/10.1515/text.2003.011

White, P. R. R. (2010). Taking Bakhtin Seriously: Dialogic Effects in Written, Mass Communicative Discourse. Japanese Journal of Pragmatics, 12, 37-53. Recuperado de http://pragmatics.gr.jp/ content/files/SIP_012/SIP_12_White.pdf

White, P. R. R. (2011). Appraisal. In J. Verschueren, J. Östman, J. Blommaert, y C. Bulcaen (Eds.), The Handbook of Pragmatics (pp. 14-36). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/hoph.8.02whi

Yonata, F., y Fani Prastikawati, E. (2022). Arguing Dialogically: Engagement Resources Used in an Indonesian Senior Secondary EFL Textbook. Language Circle, 16(2), 308-320. https://doi.org/10.15294/lc.v16i2.34133

Zavala, J.M. (2018). En busca del ciudadano ideal: Fundamentos discursivos de la colonización inmigratoria de la Araucanía durante el siglo XIX. En H. Mora y M. Samaniego (Eds.). El pueblo mapuche en la pluma de los araucanistas. Seis estudios sobre la construcción de la alteridad, pp. 168-186. Santiago: Ocho Libros.