Representación discursiva de la equidad de género en textos escolares chilenos de Lengua y Literatura

Marina Gabriela Avilés Villegas; Gina Burdiles Fernández

doi:10.14198/dissoc.30166

Autores/as

Marina Gabriela Avilés Villegas Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile https://orcid.org/0009-0009-9141-501X
Gina Burdiles Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile https://orcid.org/0000-0001-5164-8382

DOI:

https://doi.org/10.14198/dissoc.30166

Palabras clave:

Representación discursiva, análisis crítico del discurso, equidad de género, enfoque de género, textos escolares, estereotipos de género

Resumen

El lenguaje es una herramienta fundamental en la construcción de realidades y relaciones sociales. El análisis crítico del uso del mismo permite visibilizar cómo se reproducen ideologías y estructuras de poder. En el ámbito educativo, los textos escolares son instrumentos clave en la formación de estudiantes, no solo por su función informativa, sino por su papel en la transmisión de visiones del mundo y normas culturales, y en la formación de identidades y concepciones de género. Son evidentes los esfuerzos institucionales por promover la equidad de género, sin embargo, diversas investigaciones han señalado la persistencia de sesgos androcéntricos en los textos escolares. Es por esto que este estudio, realizado desde el enfoque del Análisis Crítico del Discurso (ACD), se centró en examinar cómo se representa discursivamente la equidad de género en textos escolares de Lengua y Literatura distribuidos por el Ministerio de Educación de Chile (Mineduc) en los niveles de octavo básico y cuarto medio. Se construyó una matriz de análisis que permitió identificar categorías, subcategorías y dimensiones mediante las cuales se representan los roles y estereotipos de género. Los resultados sugieren que, aunque existen intentos por incorporar un enfoque inclusivo, estos tienden a ser esporádicos. Se observa una recurrencia del uso del masculino genérico, lo que podría reforzar representaciones tradicionales de género. La implementación del principio de equidad parece ser aún parcial, presentaría ciertas inconsistencias respecto a los estándares de las políticas públicas. Se concluye que, si bien se muestran avances, estos parecen ser todavía insuficientes para desafiar los estereotipos de género de forma efectiva, lo que plantea el desafío de fortalecer este enfoque de género para promover una educación que garantice una representación equitativa y justa de los géneros.

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