Interdisciplinary Journal of Didactics invita al envío de trabajos para su publicación en el número 6 (enero de 2027). El título del dosier monográfico será «Inteligencia artificial, competencia digital docente y formación de una ciudadanía crítica en la educación del siglo XX» y estará coordinado por Juan Carlos Colomer y Álvaro-Francisco Morote (Universitat de València, España).

El plazo para recibir propuestas finalizará el 2 de noviembre de 2026.

1 PROCEDIMIENTO

Los trabajos se enviarán a la sección Dosier monográfico, siguiendo las directrices para autores.

Los artículos serán sometidos al arbitraje por pares académicos. La decisión editorial se le comunicará al autor o autora a través de la plataforma en el plazo máximo de dos meses.

2 RESUMEN

Esta propuesta de monográfico se encuadra en el proyecto de investigación UV-INV_AE_4228498, financiado en el marco de la Convocatoria de Ayudas para Acciones Especiales de Investigación 2025 de la Universitat de València, titulado «Inteligencia artificial y competencia digital docente: investigación y evaluación de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas en el siglo XXI (TECSOCO-INVEST)».

El acelerado desarrollo de la Inteligencia Artificial (IA) generativa y la creciente complejidad del ecosistema digital están transformando de manera profunda los procesos educativos. En este contexto, la formación docente y la construcción de ciudadanía crítica se han convertido en desafíos centrales para los sistemas educativos contemporáneos. Este monográfico propone reunir investigaciones que analicen, evalúen y diseñen prácticas educativas orientadas a fortalecer la Competencia Digital Docente (CDD) y las Competencias Sociales y Ciudadanas (CSC), especialmente aquellas vinculadas con el pensamiento crítico, la alfabetización mediática y la gestión de la información en línea.

La expansión de la IA abre nuevas posibilidades para el diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación automatizada, la personalización educativa y la detección de desinformación. Sin embargo, también plantea retos éticos, pedagógicos y sociales que requieren una reflexión rigurosa y multidisciplinar. En paralelo, fenómenos como la infodemia, la proliferación de noticias falsas o la polarización digital exigen que docentes y estudiantes desarrollen habilidades avanzadas para analizar, comparar y contrastar fuentes, así como para participar de manera informada y responsable en la vida democrática.

Este número especial invita a presentar trabajos que exploren marcos teóricos, estudios empíricos, experiencias innovadoras y propuestas didácticas que integren tecnologías digitales —incluida la IA— en la enseñanza de las Ciencias Sociales y en la formación del profesorado. Se valorarán especialmente las contribuciones que conecten la CDD con el desarrollo de competencias ciudadanas, que analicen prácticas reales en centros educativos o que propongan recursos y estrategias para mejorar la alfabetización crítica en contextos escolares.

El objetivo, por tanto, es ofrecer una panorámica actualizada y rigurosa sobre cómo la educación puede responder a los desafíos del siglo XXI mediante la integración crítica, ética y pedagógicamente fundamentada de las tecnologías digitales.

3 EJES TEMÁTICOS

• Modelos teóricos y marcos de integración entre Competencia Digital Docente (CDD) y Competencias Sociales y Ciudadanas (CSC).
• Uso de la IA generativa en la formación docente y en el diseño de situaciones de aprendizaje.
• Evaluación crítica de la información digital: alfabetización mediática, desinformación y pensamiento crítico en el aula.
• Estudios empíricos sobre prácticas docentes, recursos digitales y estrategias pedagógicas en Educación Primaria y Secundaria.
• Innovaciones didácticas en Ciencias Sociales basadas en tecnologías digitales y herramientas de IA.
• Plataformas colaborativas, recursos abiertos y guías de buenas prácticas para el desarrollo de la CDD y la CSC.
• Impacto social, ético y educativo de la IA en la construcción de ciudadanía democrática.

4 REFERENCIAS

Bearman, M., Ryan, J. & Ajawi, R. (2023). Discourses of artificial intelligence in higher education: A critical literature review. Higher Education, 86(2), 369-385. https://doi.org/10.1007/s10734-022-00937-2

Colomer, J.C. & Morote, A.F. (2023). Competencia digital docente y competencias sociales y ciudadanas: posibilidades de construcción de recursos a través de la innovación educativa. En: Gómez-Trigueros, I.M. (Coord.). Desafíos de la inclusión digital (pp. 149-163). Octaedro.

De Lázaro-Torres, M.L. (2024). La utilidad de ChatGPT en la enseñanza universitaria a distancia de geoinformación para futuros docentes. Interdisciplinary Journal of Didactics, 1, 83-104. https://doi.org/10.14198/ijd.28204

Esteve, F., Castañeda, L. & Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 91, 105-116.

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. JRC-IPTS.

Gómez-Trigueros, I.M. (2025). Diferencias autopercibidas en competencia digital docente asociadas a la brecha digital de género en la formación del profesorado de Ciencias Sociales. Campus Virtuales, Vol. 14, 1, 127-138. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1518

Gudmundsdottir, G. B., Hernández, H., Colomer, J.C. & Hatlevik, O. E. (2020). Student teachers' responsible use of ICT: Examining two samples in Spain and Norway. Computers & Education, 152, 103877. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103877

McGrew, S., Breakstone, J., Ortega, T., Smith, M. & Wineburg, S. (2018). Can Students Evaluate Online Sources? Learning From Assessments of Civic Online Reasoning. Theory and Research in Social Education, 46(2), 165-193. https://doi.org/10.1080/00933104.2017.1416320

Santisteban, A., Díez-Bedmar, M. C. & Castellví, J. (2020). Critical digital literacy of future teachers in the Twitter Age. Cultura y Educación, 1-28.

Tirado-Olivares, S., Navío-Inglés, M., O'Connor-Jiménez, P. & Cózar-Gutiérrez, R. (2023). From human to machine: investigating the effectiveness of the conversational AI ChatGPT in historical thinking. Education Sciences, 13(8), 803. https://doi.org/10.3390/educsci13080803

Wineburg, S., Breakstone, J., McGrew, S. & Ortega, T. (2016). Evaluating Information: The Cornerstone of Online Civic Literacy. Stanford History Education Group.