La utilidad de ChatGPT en la enseñanza universitaria a distancia de geoinformación para futuros docentes de enseñanza secundaria
DOI:
https://doi.org/10.14198/ijd.28204Palabras clave:
geografía, alfabetización tecnológica, ChatGPT, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), geotecnologías, formación del profesoradoResumen
La enseñanza universitaria debe alfabetizar en las tecnologías más recientes. Con esa finalidad se ha integrado ChatGPT en la asignatura “Complementos para la Formación Disciplinar en Geografía” del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas en la UNED. La metodología seguida emplea técnicas cualitativas, cuantitativas y de triangulación a través del análisis de los trabajos elaborados por los estudiantes. Se solicitaba desarrollar una situación de aprendizaje en el contexto de la LOMLOE que integrara herramientas relacionadas con la geoinformación y sus fuentes. Se analizaron también los datos aportados por un ejercicio de revisión de pares ciegos. Con todo ello se han comparado los trabajos de los cursos académicos 2022-2023, en el que no se empleó ChatGPT, y los del curso 2023-2024, en el que el empleo de ChatGPT era obligado. Se aporta un análisis DAFO sobre los testimonios del estudiantado en el empleo de ChatGPT y una tabla de categorizaciones a partir de las observaciones realizadas en el ejercicio de revisión de pares ciego. Las conclusiones señalan que emplear ChatGPT resulta ventajoso en los procesos de enseñanza y aprendizaje siempre que exista una supervisión que verifique la veracidad de la información recogida con algunas matizaciones en aspectos éticos y de reutilización de la (geo)información.
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