Uso crítico de la inteligencia artificial generativa en educación superior: diseño de un modelo pedagógico para el desarrollo de la competencia digital y el pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.14198/ijd.33415Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, educación superior, alfabetización en inteligencia artificial, competencia digital, pensamiento crítico, innovación educativa, AIthos EDUResumen
La inteligencia artificial generativa está impulsando cambios significativos en la educación superior y plantea nuevos retos para el diseño de modelos pedagógicos capaces de integrar estas tecnologías de manera crítica y responsable. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo diseñar y fundamentar AIthos EDU, un modelo pedagógico orientado a favorecer la alfabetización en inteligencia artificial, la competencia digital crítica, el pensamiento crítico y la reflexión ética en el ámbito universitario. El estudio adopta un enfoque proyectivo sustentado en una revisión crítica de la literatura científica reciente sobre inteligencia artificial generativa y educación superior. A partir del análisis de las principales aportaciones del campo, se estructura una propuesta metodológica articulada en cuatro dimensiones, acompañada de una secuencia de implementación y de una estrategia de evaluación multimétodo orientada a facilitar su futura aplicación y evaluación en diferentes contextos universitarios. AIthos EDU aporta un marco pedagógico que traslada la evidencia científica disponible a una propuesta de intervención susceptible de ser implementada y evaluada. El modelo propone una integración de la inteligencia artificial centrada en el desarrollo de competencias que permitan al alumnado comprender, analizar y utilizar estas tecnologías de forma crítica, ética y responsable, contribuyendo al diseño de nuevas estrategias para la educación superior.
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